一、課題研究的背景
（一）選題緣由
近些年，學校文化建設越來越成為學校發展的關注點。學校文化建設關係到學校未來發展的方向，關係到學校的整體定位，關係到學校當中每個人的生存狀態。學校文化最大、最根本的價值就在於它使學校、教育名副其實，使一個學校真正站起來，真正作為一個有生命的活的存在，使教育散發出人性的光輝。而在學校文化當中，教學文化的建設又是最重要的部分。
我國新一輪的基礎教育課程改革秉持“為了中華民族的複興，為了每位學生的發展”的教育理念，關注學生作為“整體的人”的成長，旨在建構對話、合作和探究的教學文化。教學文化直接關係到教師、學生在學校空間的生存狀態。在傳統的教學文化中，學生往往處於被動狀態，學生的生活空間被無限壓縮；教師隻是生硬地教書；教學文化呈現出一片毫無生機的樣子。麵對這樣的教學文化狀況，我們應該如何做？如何構建一種讓學生能夠充分展現自己的興趣並願意真正投入其中的教學文化？如何構建一種能夠讓教師樂在其中，不僅善教，更願意教的文化氛圍？這成了學校發展必須思考的關鍵問題。
我校在前期所做的調研中發現，傳統的教學方式依然存在，教師的教育教學觀念較為陳舊，教師教學研究的能力比較薄弱，教學管理方式落後。具體說來，比如，教師在課堂中忽視學生的學習狀態；在開學第一節“推門”課中，忽視學生新學期的心情，而講上學期期末試卷。針對這種情況，學校提出了“生活精神·藝術氣質”的學校文化理念，並將這一文化理念貫穿於學校生活的方方麵麵。其中，教學文化在這一理念的指導下提出了構建具有自主創造性的教學文化，以適應現今課堂教學、教師發展和學生發展的需要。通過自主創造性教學文化的構建，來改變以往學生、教師被動式的教學文化氛圍。