李明新校長認為，從關注知識到關注人，即從以知識為中心的教學價值觀轉變為全麵培養適應未來社會生活的人的教學價值觀，是實現教學價值的變革。就此，李校長談了以下三點認識：
一、未來人需要可持續發展的知識和基礎
我們追求的是讓學生生動、和諧、健康地發展，必須重新思考對於知識和基礎的認識。知識是未來人需要的可持續發展的知識和技能，不是職業準備教育。公辦學校要關注生命的完整、和諧發展的問題。“不輸在起跑線上”，應考慮不能輸的是什麽，這點需要我們校長反思。
二、人生是長跑而不是短跑
像今天的幼兒教育小學化，隻會不斷地加重兒童的負擔。有些幼兒園老師為了完成任務，不重視學理，而讓學生死記硬背。暑假，中央電視台采訪李校長關於奧數時，李校長謝絕回答相關問題，希望報道一些學校是怎麽克服各種困難，還在堅持正確的課改，說這才是正能量。最近教育部頒布了《3～6歲兒童學習與發展指南》就非常好。
三、把知識教育提升到文化教育
當你的教學價值觀沒有從根本上改變的時候，校長要把握住一所學校的正確文化。可能各種拓展班、思維班又變換身姿出現了。這些隻為基礎知識，孩子們需要那麽多奧數嗎？這是因為背後有巨大的功利效果。我們沒有解決最根本的問題。明年開始，國家可能會統一“三本書”，即語文、數學和曆史，成立一個編委會，中小學之間進行溝通。重平時，重習慣，重綜合，重個性。有的學校為了提高成績，竟然全校“打點滴”，這是反社會、反人類的做法。作為一名校長，我們要永遠堅定自己的價值理念，這樣才會使學校的評價體係發生變化，形成正確的價值觀。
對於教師文化變革，李校長也有自己獨到的見解。他認為，從“完成任務”到“研究問題”，這是實現教師文化變革的關鍵，即研究教師是如何存在，如何工作和生活的。辦公室裏的語言決定著這個學校的教師文化，總說家長裏短的，這個學校的教師的氣質不會太好，學校的教師文化就成問題了。教師的工作是在研究中升值的，不斷生成自己的思想，想自己的問題，校長要創設更多的氛圍讓教師更多地述說自己的思想，事前是怎麽想的？做後怎麽反思的？要給老師一定壓力。