掛職期間，我有幸聆聽了李明新校長與吉春亞老師關於語文教學的一場討論，聽後覺得受益匪淺。
關於聽課。李校長認為要有目的地聽課，看有沒有突破。一是從實踐層麵上看課堂文化有沒有新的發展。具體來說，是指在語文教學的不同方麵是否有深入的表現。二是模式上是否突破固有的思路，在用教材上、教學觀上是否有新的見解。
關於參加編教材的啟示。現有的教材呈現的問題是強調老師按單元備課，而不是強調整體備課。所以，需要考慮整體學習，不要一篇一篇地去學，可以4篇文章用5課時整體來學。從教學方式上，以整體學的方式，用比較閱讀的思想，去學習同一主題的文章，同一題材的文章，同一題材不同結構的文章。
關於群文閱讀理念。雖然與李校長曾經的提法不同，但思想上相通，即一組文章讓學生一塊讀。建議高年級自編一兩個單元，有一個單元先進行群文閱讀的嚐試，難的是在實踐中，一線老師不會做；略讀課文隻有三分之一的老師會教。群文閱讀在教材中是創新，但在實踐中不是創新。這學期北京小學可以先動手，拿出經驗，先走在前麵，在集團內和集團外推出去，帶動語文教學的發展與變革，總結新經驗讓其他學校學習與研究。在語文教學中，我們學校出現過“一個主題”的教法，如不同文章中的狐狸都是什麽形象，比較認識，推薦新的文章，這是一種主題的教法。
關於學生讀書。我們可以從文化、題材、寫作手法等不同角度來策劃；先把已有的經驗轉化一下。包括提高課堂效率的問題，如何把精讀簡化一些，高年級應該抓住重點，要控製人文性教學，反對無限擴張；但不要走“鍾擺”路線，不能全是幹巴巴的教學。訓練理解內容也是工具性的體現，能把一句話讀懂也是一種訓練，聽與讀也是訓練，建議高年級加大思維訓練，訓練理解內容、理解形式的能力，尤其是難度比較大的，要辯證地看待。強有力的專家指導團隊是研究語文的保障，北京小學就是要進行大膽嚐試，如繪本閱讀、非連續性的文章怎麽教，不要總拿一節課磨來磨去，不論是多麽成熟，也要不斷完善。如“送別”這個主題的古詩有哪些，這就要求我們把握教材中最基本的東西。未來教材中的趨勢可能就是這樣，不要教得太難，要留下一套思想。這就需要我們在教學中突破一些固有的觀念，要敢於預見十年以後怎麽教。我們倡導的課堂文化“實與活”，包括教材的“活”，年段與目標的“實”。個性化教學應該回到孩子身上去，研究出什麽類型的課，順著孩子的問題往下走，體現個性化教學。提問環節是放在課的中間還是課中、課後，都值得我們很好地研究與探索，抓住最根本的東西往下走，一群中抓一類，一類中抓一個，我們就會在課堂上培養孩子們很好的讀書方法與習慣。