從2011年5月至2012年9月份，北京小學“四季課程”的製定曆時一年多，老師們有一次集中研討，統一思想認識。實施過程中也有很多實際的問題，如“綜合課程分散，怎麽進行調整？”“原任課教師怎麽安排？”
李明新校長認為，這需要重點突出，將課堂“實與活”的文化推向深入，采用個性化教學——雙向選擇課程教學。李校長曾經說過，決定一所學校實力的，在初期是學校硬件，中期是老師們的素質與水平，但真正體現學校辦學價值的是一所學校豐富的課程設計，能夠帶給學生豐富的課程體驗，走向對學生個性的關注。
課程方案大致有幾方麵內容：高年級走班，以雙向選擇課程滿足孩子們的需求。關於雙向選擇課程，我向於萍老師谘詢了一些情況：
課程設置是否偏向精英教學？於萍老師說這要看學生是否達到底線，在此基礎上，高水平的孩子缺少課程上所能夠滿足他們發展的空間。因此，一是老師選擇，主要通過半開放式的能力水平的測試，吸納一些有想法的孩子；人員之間是可以自由流動的，共30人，麵向四年級及以上學生，每周4次課，每次課50分鍾。二是學生選擇，目前因為教師資源有限，開設的是數學與英語兩門課程。這樣，解決一部分在課堂上吃不飽的孩子，也避免了奧數等對孩子們錯誤的引導。
雙向選擇課程與一些英才班的本質區別在於它不是選拔，而是突出適合的教育理念，即用北京小學現有的條件提供給孩子適合的教育。例如，有的孩子覺得收獲少，可以退課。如果家長不理解，要與家長談，不是孩子發展不好，而是課程不適合。我們要和家長一起找到孩子的生長點，重點讓孩子體會不同的學習方式，當孩子覺得有餘力的時候，再去選擇。
如今，很多孩子到了大學不會選擇自己擅長和喜歡的專業，都是由家長來幫助選的，而家長們的選擇往往又帶有功利性，諸如“這個有出路”“這個掙錢多”，對孩子們的價值觀產生了影響。北京小學的雙向選擇課程就是幫助孩子學會選擇。每個學期都會有學生的流動，老師會充分地做好學生的思想工作，班主任還要密切地關注這些退出的孩子。空出來的這段時間還可以做什麽？還可以再加入興趣小組。