說到教師的壓力，學校管理的合理與適度不容忽視。
一、目標減壓
領導層要考慮如何加工組織目標，如高考的目標能不能變成讓大家真心投入日常教學改進和創新的具體目標（在教學中不再講高考）；把迎接國家級、市級監測等工作常態化，滲透到日常工作中，同樣壓力下，“受力麵積”大了，壓強就小了。
二、過程減壓
管理者要讓過程變得人道一些，所謂人道無非就是要符合人的規律。柳宗元在《種樹郭橐駝傳》裏有形象而生動的描寫：郭橐駝認為自己種樹的成功經驗就是“能順木之天，以致其性焉爾”，而其他人卻因為“愛之太恩，憂之太勤”，“而木之性日以離矣”。其理與管理相通的是“養人”之不善，在於官吏“好煩其令，若甚憐焉，而卒以禍”。也就是說，管理者不但要“治民”，更重要的還要“養民”，使人民休養生息，不然人民會“病且怠”。
過於繁多的規章製度、量化評價會使教職員工無所適從，疲於應對各項檢查，反而不能將全部精力投入教學工作中。領導者不應太過拘泥於細枝末節，過分地幹預。我們在管理中要形成大家認可的、共同遵從的學校文化，在正確價值觀的引領下規範人們的行為，使員工自覺地圍繞學校管理的目標運作，就像地球圍繞著太陽運行一樣，它的運行軌道誰也看不見，但永遠沿著那無形的軌道運轉而不偏離，自然而又富有生機。這是學校領導要用心琢磨的事，而不應把心思隻用在“管人”上。
三、管理手段減壓
例如，“樹立先進”易使“民爭”，無論怎樣，被樹立起來的先進一定是少數的，那麽表彰了少數人，就不利於團結大多數人。這些大多數人的存在得不到重視，他們的主體地位得不到首肯，就會產生一些消極情緒。另外，大家為爭先進刻意有為，爭不到時則會牢騷滿腹，有人甚至會弄虛作假，學校難以形成和諧的氛圍，教師的精神、心理也會感覺不舒服。所以，我們在鼓勵先進的同時，也要有輔以“和諧團隊獎”“個人發展獎”等不同維度的評價，讓每位教師看到自身的成長與成功，看到團隊的合作與共贏。管理者在方式上也要處理好責、權、利三者之間的關係。