教育名言
在知識管理中，知識創造是一個自我超越的過程。在這一過程中，隱性知識和顯性知識相互轉化，成為一個不斷成長的知識螺旋。
——野中鬱次郎
學校為校本課程提供具體的場所。在知識管理方麵，學校層麵的特征至關重要。哈格裏夫斯就曾經建議應該將學校發展成為創造知識（knowledge-creating）的學校，這種學校應該具備四種基本特征：其一，能夠客觀審核校內的知識—了解、發展教師所具有的知識以及技能；其二，學校應該管理並提供創造新的專業的場域；其三，學校應該推動教師將專業知識有效化，即通過分享和專業成長增加知識的有效性；其四，學校要能夠將知識進行傳播，這包括將知識在不同的情境中進行遷移，也包括將知識轉化為具體的行動。[27]由此可見，在校本課程中，學校應該成為有關知識的孕育、推動、交流、轉化、傳播的核心場所。隻有在這樣的學校環境中，校本課程的知識才能夠得到不斷的轉化與提升。薩裏斯與瓊斯指出在一個有效的知識管理的組織中，領導應該具有如下的特征：其一，能夠培養知識工作者（knowledge workers），明確認識到知識是在社會中被不斷建構的，而同時有效的知識工作者應該是自我激勵的；其二，領導應該能夠促進、培養教師之間的互相信任和合作，鼓勵教師之間分享、溝通知識；其三，學校領導要培養中層的管理者作為有效的溝通橋梁，從而從總體上發展團體的知識社群。[28]當然這些是學者從成功案例分析中總結概括出的有效知識管理的組織特征。那麽運用哪些策略可以讓學校逐步具備這些特征呢？
從根本上來說，一所學校想要實施有效的校本課程，必須要對知識管理係統進行更為係統的規劃、對教學知識進行豐富、充實與提升，從而幫助教師更好的設計、實施及發展校本課程。具體來看，學校可以從以下幾個方麵著手發展校本課程的知識係統。