為什麽要統整呢？它有哪些優點呢？事實上統整課程有其學理的基礎，蘊含了關於知識和學習的理論，也適應了社會發展的需要。
（一）實施統整課程的理據
1.哲學的基礎——知識論的觀點
什麽知識最有價值？學科的知識還是與實際生活相連的知識？學者們對於分科課程中存在的問題分別提出了自己的看法，認為學科為本的課程的弱點，包括：[32]
——不夠關心學生的興趣，學生的學習動機低。
——每個學科獨立教學，彼此沒有什麽關係。
——學生的經驗與知識，忽略當地的和現實的問題。
——不夠關心個人和社會的教育，如職業的、道德的和公民的教育。
Elliot也批評：每一個學科都強調本學科的實際知識，這樣做使知識與我們每天要解決的實際問題分割。知識獲得的過程被認為是與它的應用過程相分離的。[33]課程的目的是傳授學術的知識，與我們每天的生活是不相關的。例如，中國內地原初中物理教材中的熱學部分內容，由溫度變化到熱脹冷縮現象及其產生的力；由熱傳遞規律和熱傳遞方式到熱量計算；由物態變化到分子運動理論；由物體溫度變化時吸熱、放熱到熔化熱、汽化熱的定量計算；由熱能、熱功轉換到熱機及熱機效率的計算；由鑽木取火到火箭發射……由古代到現代、由簡單的熱現象到複雜的內燃機、從宏觀現象到微觀規律、從生活常識到現代科技、由定性分析到定量計算，可以算得上是一套結構嚴謹、體係完整的熱學理論。學生在兩年的初中物理課中雖然學習了這麽多熱學理論知識，但很少有學生能說出電冰箱、空調器的原理。更沒有多少人能說清表示空調器型號、大小單位的字母和數字的意義（黃正東，2003）。[34]Shoemaker將分科課課程與統整課程的不同歸納見表5.1。[35]