學習目標
了解校本課程采用統整課程組織的意義，掌握統整課程組織的主要模式及其設計步驟。
黃顯華、朱嘉穎總結“兩岸三地”學者的文獻發現，校本課程的發展和課程統整二者有相當密切的關係。[29]現在學校課程基本上都是分科的課程，課程統整的工作，主要是以校本課程的形式進行，統整課程是校本課程改革的主要特色之一。吳剛平指出中國內地校本課程開發活動的類型結構模式包括統整。[30]香港地區在1998年推出“以學校為本位課程發展”計劃，提出校本課程設計應使用跨學習領域和跨學科的元素。歐用生指出台灣地區統整課程是校本課程改革的特色之一，而改革能否落實，主要還是看教師能否轉換課程典範，以及是否具備統整課程設計的能力。[31]本節主要討論進行統整課程設計的意義，並重點介紹不同的課程統整模式和進行統整課程設計的步驟。