本章概述
良好的校本課程組織，可以提升學生的學習動機，更好地照顧學生與學校不同的差異與需要，取得最大的累積效果。本章主要分為三個部分：第一節介紹課程組織的基本概念與原則、課程要素的確定；第二節介紹垂直的課程組織的不同方法及進行校本垂直課程組織時要考慮的問題：邏輯組織與心理組織；第三節介紹統整的課程組織，包括校本統整課程設計的意義，不同的統整課程組織模式，以及進行校本統整課程設計的步驟。學完本章後，希望學生能夠運用不同的原則與模式進行校本課程的設計。
結構圖
學習目標
學完本章，你應該能夠做到：
1.理解進行課程組織的重要性；
2.記住課程組織的原則，學會如何確定課程組織要素；
3.理解不同的垂直的課程組織方式與運用，了解心理組織與邏輯組織對於課程組織的影響；
4.掌握不同的統整課程組織模式與應用。初步采納可行的模式，訂立議題，合作設計一個適用於學校的校本統整課程計劃。
讀前反思
請根據自己的學習或工作經曆思考一下：校本課程組織需要遵循哪些基本原則？垂直的和統整的課程組織有哪些區別？你在學習和工作中使用過哪些課程組織方法？其效果如何？
對教師而言，把學校課程視作按既定的課程大綱和教材來講授是常見的誤解。眾多的研究均證明：要促進學生的有效學習，要鼓勵教師將國家課程加以調適，發展校本課程。那麽如何根據學生的需要和興趣、學校本身的情況來進行課程組織和設計呢？現在來看一個中學校本課程的例子，[1]這是一個初三的德育課程：
● 新學年的挑戰
● 選舉學生會
● 與家人相處
● 代溝
● 保持校園清潔