在歐美各國的校本課程開發與實施曆程中，不難看出，配合國家政策與結合地方特性是課程發展模式的特色。在中央集權國家，強調課程主導權必須掌握在國家教育體製中；在地方分權國家，強調課程主導權必須回歸到地方學校，才能響應地方需要。
教育名言
教科書呈現的是社會認同與讚許的知識，在社會情境脈絡中，什麽被視為知識，什麽不被視為知識，可以從學校教科書中找到答案。教科書呈現的知識是傳統教育學者認為最重要的。
——艾波
本章小結
不同國家社會經濟政治體製不同，校本課程開發在政策、實施、成效也就相應地有明顯差異。OECD教育研究證明，國家經濟發展與教育實施成效有關聯性，需要通過課程設計、資源分配、教師培育等途徑提高教育質量，校本課程開發是國家增加彈性課程的重要手段。歐美國家校本課程開發均麵臨一定的挑戰，需要在政策支持、經費投入、教師專業發展、學校自主空間拓展等方麵，做進一步的探索和努力。
總結
關鍵術語
章節鏈接
本章第一節“經濟合作與發展組織（OECD）的教育主張”與第二章第三節“校本課程開發的基本取經”部分內容有聯係。本章第二節“歐美校本課程開發的趨勢”與第一章第一節“國外校本課程開發曆程”部分內容有聯係。
應用
體驗練習
一、判斷題（判斷正誤，並說明理由）
1.校本課程在歐美之所以受到重視，是因為在全國課程發展方案失敗之後，體認到學校教師才是課程發展的關鍵。
2.透過PISA測驗的實施，有助於了解各國學生在閱讀理解方麵的成長與變化情形，作為精進教育的參考指標。
3.校本課程的開發與實施，有助於落實課程地區化與個別化。