（一）班級小課堂的整合
班級小課堂包括綜合實踐活動課堂和學科課堂整合。把科技課堂、活動課堂與課題課堂作為綜合實踐活動課堂的三大形式。科技課堂，是指以自然、科技知識為內容的課堂形態；活動課堂專指供各學科的實踐性和能力性的活動課開展的課堂形態；課題課堂專指供研究性學習等指定性內容領域的課題準備、課題探究和課題分析開設的課堂形態。三種課堂結合起來，構成了綜合實踐的專門的活動課題。
1.綜合實踐活動課堂
科技課堂是該校自主開發多年的較成熟的課堂形態。“坡度儀的測量”“水火箭的製作”等課深受學生歡迎。為使綜合實踐活動課堂以常規課形式繼續開展下去，他們將科技課堂、活動課堂和課題課堂納入了課表體係，固定授課教師，開辟定時綜合實踐活動的專用場地，以必修課和選修課兩種形式，給予學生充分的選擇空間。
2.學科課堂與綜合實踐活動整合
首先，梳理教材，尋找學科整合的切入點；利用本學科知識的整合，縱向挖掘知識的深度；跨學科知識的整合，橫向擴展知識的廣度。
其次，師生共同備課。學生以小組合作的形式對相關主題進行探究學習，參與教師備課。其目的不單是使學生參與備課成為課堂主體，還要讓學生從多種學科角度出發，宏觀地了解所學知識。
最後，師生共同上課。課堂教學中充分運用信息技術手段，切合實際地進行學科知識的整合，展示學生在相關活動中的收獲或者困惑，培養學生綜合已有知識解決問題的能力。此階段教師適當退到幕後，把課堂交給學生。
（二）學校中課堂
學校中課堂是指對校園資源的充分利用，總體說來，包括以下三個部分：校園環境，即自然景觀和文化景觀；校園活動，如以藝術節、科技節、體育節和讀書節四大節日為主體的校園活動；校園管理，即該校的社團管理和誌願者管理。