在哈佛大學師生中流傳著這樣一句名言：“教育的真正目的就是讓人不斷提出問題，思索問題。”的確，一個人從會說話起就會不斷提問，那就是在思索；就是一個偉大科學家，他的知識也隻是整個知識海洋中的幾個小貝殼，仍然要不斷地思索。可是，在我們的學校裏，這樣的提問和思考少了，是不是我們的學生什麽都懂了，不需要問了呢？顯然不是，是我們的學生不會問了！這要歸結於我們的教育形成的這樣一種思維定勢：學習和研究是兩個階段，學生隻是學，學書本知識，學好書本知識將來自然就會用；中小學階段隻是打基礎，搞研究是上了大學、當了科學家以後的事。但是，我們的先人並不這樣認為，在他們看來，“問”就是“學”的一種，也是研究，所以學習叫做“問學”，學習和研究獲得的知識叫“學問”。在英文中，“study”的意思既是學習也是研究，這也表明學習和研究是有著密切關係的。所以，把學習和研究截然分開，並不符合學習的規律。從生理學上說，上了大學才去開發研究潛能，也會錯過頭腦中研究性才能開發培養的最好時機，失去一生中良好思維品格養成的最好時機。現在，人們終於提出了研究性學習！這是教育觀念的一個可喜的進步。