本章重點
● 小學綜合實踐活動設計問題產生階段的教師指導
● 小學綜合實踐活動設計主題確立階段的教師指導
● 小學綜合實踐活動設計小組組建階段的教師指導
● 小學綜合實踐活動設計活動方案製訂階段的教師指導
● 小學綜合實踐活動反思與評價階段的教師指導
教育部《綜合實踐活動指導綱要（3-6年級）》指出：“小學綜合實踐活動的實施在堅持學生自主選擇、主動實踐的前提下，強**師對學生的指導。雖然綜合實踐活動的開設帶來教師角色的根本性變革，由傳統的主導者、支配者轉變為支援者、參與者，但這一階段小學生的發展水平決定了教師要在以下方麵給予切實的指導：（一）創設問題情境，激發內在動機，幫助小學生確定活動和探究的方向；（二）審視小學生預期的探究方法與實踐途徑的可行性並進行相應的指導；（三）督促和激勵小學生的實踐與探究活動，幫助他們克服困難，保證活動的持續進行；（四）拓寬小學生的思維，將體驗與探究活動引向深入；（五）指導合作方式與技術，保持有效的小組合作與分工；（六）引導小學生選擇適當的結果呈現方式；（七）指導學生對活動進行適當的反思。”該綱要同時強調：“對於不同年級的小學生，以上方麵指導的力度應有不同。年級越低，指導的力度應越大。”可見，在小學綜合實踐活動中，教師指導具有重要意義。