本節目標
1.能夠找出現實中校長自身社會情感能力方麵存在的差距。
2.反思導致差距的原因，針對差距提出校長自身社會情感能力建設的途徑。
活動 校長社會情感能力的發展途徑
【活動目標】
①認識校長與理想的校長存在的差距。
②理解提升校長社會情感能力的途徑與方法。
【活動時間】
60分鍾。
【活動材料】
閱讀材料、大白紙、水彩筆、膠帶。
【活動方法】
頭腦風暴、小組研討、係統講授。
【活動過程】
①閱讀【閱讀材料4-2】，認識情感對領導者的重要作用。（5分鍾）
②結合校長的現實，各組選擇社會情感能力的一個維度，對校長自身的社會情感能力進行SWOT分析，重點總結與理想的校長的差距，並反思差距存在的原因，填寫表4-2。（20分鍾）
③各組討論校長提高社會情感能力的途徑與縮小差距的策略，繼續填寫表4-2。（15分鍾）
④各組陳述對校長自身社會情感能力提升途徑的理解。（15分鍾）
⑤培訓者總結。（5分鍾）
表4-2 校長在社會情感能力方麵存在的差距及其改進
【活動提示】
①本節的學習重點是通過對校長社會情感能力的現狀進行診斷，讓校長分析自身的優勢和機遇，並從閱讀材料裏學習一些促進能力提升的策略和方法。
②培訓過程中要注重引導校長提出有建設性的建議，而不是喊高大空的口號。
【閱讀材料4-2】情商與領導風格
1995年，美國哈佛大學心理學教授丹尼爾·戈爾曼發表了《情商》一文，提出了“情商”的概念，在國際上引起巨大轟動。他認為，“情商”是個體的重要生存能力，是一種發掘情感潛能、運用情感能力影響生活各個層麵和人生未來的關鍵品質因素。在人的成功要素中，智力因素是重要的，但更為重要的是情感因素，前者占20%，後者占80%，而且所處的領導位置越高，情商的作用就越大。