個案概述
菲利普是一個可愛清秀的男孩。他比較安靜，總是沉浸在自己的世界裏。他的老師和父母都比較關注他的“奇特想法和行為”。老師反映，當她向全班說明一些事項時，菲利普好像總是聽不到，而需要其他人一對一再單獨給他講一遍。並且為了讓他明白老師的要求，講的時候要一直看著他的眼睛。老師強調說，菲利普走神的傾向很嚴重，所以他不能坐在靠窗的位置，否則他會“……瞬間走神”。他經常會陷入自己的幻想世界裏，很難把他從幻想世界拖回現實中來。他滿腦子都是想象遊戲，尤其喜歡和一個同學玩，他經常在桌子底下玩手指或課間休息在室外時玩手指。他很容易被環境幹擾，對聲音、氣味或畫麵過度敏感。菲利普在課堂上也總是心不在焉，有時甚至會退行到很小孩子的行為表現。他膽子很小。菲利普有良好的社會支持係統，他的父母、祖父母都很關愛他，經常與他聊天，給他讀書講故事。他的詞匯量很豐富。
老師說，菲利普自我評價很低，對自己很苛刻，經常自責。每當他自責的時候，就會情緒低落、大哭並堅持都是自己的錯。菲利普的同學們都認為他很善良，並且經常跟他說，他是個很好的人。有一次，他不小心踩到了一塊木頭，打到了一個女同學的臉上，她出血了，他極度自責傷心。被打到的小女孩跑到菲利普身邊，告訴他不怪他，沒事兒的，想盡辦法來安慰他都無濟於事。
在韋氏兒童智力測驗（WISC）中，他的得分低於平均分，智商為（71/80）。學年結束時，他的言語理解有了顯著進步（82/102）增長了20分。據他的父母反饋，在學年開始時，菲利普與同學相比，表現得更為焦慮、抑鬱、自我貶低、心神不寧和注意力難以集中。根據父母的評估，他的症狀表現已經達到阿肯巴克行為量表（Achenbach Scale）的臨床臨界值。學年結束的時候，這些症狀以及他奇怪的想法和行為都已減少了許多。父母還報告他的焦慮情緒大大減少。相比之下，老師在學年開始時，對菲利普阿肯巴克行為量表（Achenbach Scale）的評估分數完全在臨床臨界值以下。學年結束時，老師的評估與父母的評估一致：菲利普的焦慮和抑鬱情緒減少了。