克拉倫斯·林頓（Clarence Linton），美國哥倫比亞大學師範學院教育學榮譽教授。本文係林頓為朱宕潛的《新興國家教育型：陶行知在中國的工作，1917—1946》一書所作的序言。
在序言中，林頓評價陶行知是近代中國最偉大的教育改革家之一，認為在陶行知置身的那個年代（20世紀上半葉），中國所麵臨的許多方麵的教育問題與今天其他發展中國家所麵臨的教育問題有相似之處。因此陶行知的教育理論和實踐對發展中國家的教育改革和發展富有借鑒意義。
林頓發現，當時中國的教育者大多缺乏對於社會發展軌跡的洞察力，少有人能理解教育在國家福祉和進步中發揮的作用，相應地，也缺乏承擔教育推動國家進步的使命感，麵對當時中國大多數的文盲狀況，受教育的人卻沒有擔負起有效的領導工作。這亦是其他發展中國家所麵臨的問題。然而，作者著文對陶行知的教育改革予以肯定，可以說陶行知是上述問題的挑戰者和突破者。在林頓看來，陶行知的教育實驗使教育更加有效，並成為符合個體需求和作為社會改進的一種工具。
通過論述陶行知在哥倫比亞大學師範學院的留學經曆，以及1917年陶行知回國進行的一係列教育事業和改革，林頓認為陶行知關注教育民主化，讓普通民眾參與與生活和勞動息息相關的教育活動，為民主教育製定了許多有價值和具有普適性的實踐計劃。這些計劃是很有價值的，在教育原則和實施步驟上也同樣適用於其他類似的情形。他稱讚陶行知說：“實際上，與其說他是一位教育理論家，不如說他是一位實幹家。”
林頓評價朱宕潛所著的《新興國家教育型：陶行知在中國的工作，1917—1946》提供了對陶行知教育理論與實踐的全麵分析和詮釋，在促使世界各國教育最有效的問題上與時代巨大的使命相關，該書有助於發展中國家的人們進行廣泛閱讀和研究。