（一）研究方法
1.研究對象
選取石家莊市某小學203名五年級兒童、168名六年級兒童為被試，共371人。被試平均年齡為10.89歲（SD=0.75），其中男生180名，女生191名。這些兒童都與其父母一起生活，家庭結構完整。
2.工具
（1）親子溝通量表：本研究根據親子溝通的三層次模型編製的工具——親子溝通量表，經過預測、修訂後包括三個分量表，分別測量溝通主體的溝通能力、親子溝通質量和溝通係統特征詳見附錄一。
（2）溝通能力量表：Olson（2003）編製的溝通能力量表，該量表包括6個項目，分別測量被試傾聽的技巧、說話的技巧、自我表白程度、說話的清晰性、話題集中程度和對他人的尊重的溝通能力和傾向，作為本研究被試溝通能力分量表的效標。其內部一致性信度為0.72。
3.數據分析
采用SPSS 16.0和LISREL 8.53兩種軟件分析各分量表的構想效度以及信度，並描述親子溝通基本狀況。構想效度的檢驗采用驗證性因素分析，而且在此之前，首先，使用多樣本驗證性因素分析檢驗了不同年級、不同性別被試在所構想的模型上是否存在顯著差異，統計結果表明，任何一個分量表的構想模型都不存在年級和性別差異。因此，在其後檢驗構想效度的結構方程建模中，將所有年級和不同性別被試當作一個整體進行分析。
（二）發現現狀
1.親子溝通能力分量表信效度分析及現狀描述
在溝通能力分量表中，從表達和傾聽兩個方麵考察個體的溝通能力，並進而將這兩種能力分解為五種特性。圖3-2為溝通能力分量表的概念結構圖。
圖3-2 溝通能力分量表概論圖
兒童以該量表分別評價了自己、父親和母親各自的溝通能力。因此，研究采用二階驗證性因素分析分別考察評價對象為兒童、父親、母親時，溝通能力分量表的構想效度。模型和數據擬合較好，具體擬合指標的得分見表3-4。其中，χ2/df均小於3，近似均方根誤差（RMSEA）都小於0.08，標準擬合指數NFI和NNFI、相對擬合指數CFI、遞增擬合指數IFI、擬合優度指數GFI基本都大於0.90；隻有兒童溝通能力的NFI值、調整後的擬合優度指數AGFI及母親溝通能力的AGFI數值小於但接近0.90。