錢家鋒 蘭州大學附屬中學
主題班會是在班主任的指導下，圍繞一個專題或針對一個問題而組織的班集體全體成員共同參與的教育活動。作為班級教育活動的主要形式之一，主題班會以其內容集中、針對性強的特點，在起始年級班級文化建設方麵發揮著重要的作用。作為一名青年班主任，我在第一次高一帶班的過程中發現，由於初高中跨度較大，學生需要從學習方法、學習習慣、人際交往等多方麵去適應新的高中生活。高一年級主題班會可供選擇的主題非常豐富，但選題的豐富卻給我帶來了一個困惑：每周的班會主題有時是“走進校園”，有時是“放飛理想”，有時是“學習方法指導”，有時是“知識競賽”。看似豐富多彩，但實際上這些主題都是相對獨立、不成係列的。結果是學生接收到的是零散的思想教育，教育的延續性非常缺乏，效果也大打折扣。作為班主任，疲於設計每周的主題班會，一學期、一學年下來，工作量極大，總體的德育工作目標卻沒有達成。通過反思，我覺得導致這個結果出現的原因有兩點：一是沒有從整體上去構思主題班會。起始年級的班主任應該有一個總體的教育目標和主題班會的長遠規劃，即在某個階段應該達成怎樣的教育目標，應該安排什麽樣的主題。要圍繞這一核心，對主題班會進行整體安排和部署，將其有序地連接起來，形成主題班會的係列化。二是缺少對一節主題班會的後續追蹤和教育效果的強化。一節主題班會開完後，學生受到的啟發、思想行動發生的變化，應該通過其他相關的主題班會進行進一步強化，形成一係列前後呼應的主題班會。隻有做到以上兩點，才能在提高主題班會實效性的基礎上，有效地解決學生發展中可能出現的階段性問題，以達到良好的教育效果，進而促進班級文化建設的發展。