閻晶微 北京市順義區仁和中學
要想真正地教育好一個人，不是一件容易的事，它需要班主任做長期、艱苦、耐心細致的思想工作，不斷深入學生靈魂的深處。人們常說溝通從“心”開始，而班級管理從本質上說也是一個師生“合作”和“交流”的過程。在擔任初一年級班主任期間，我巧用心理效應，優化班級管理，達到了事半功倍的效果。
一、春江水暖鴨先知：首因效應
對於中學生來說，年齡特點決定了他們對事物好與惡的片麵性、隨意性和遷移性，當第一印象比較好時，他們就會把這種“好感”遷移到以後的學習工作上，這就是所謂的首因效應。班主任老師在接手一個新班時，要留給學生美好的“第一次”，使學生產生一種“先入為主”的心理定勢，進而對以後工作的開展產生助力而不是阻力。所以我注重做到了“三個一”。
（一）美好的第一次見麵
記得那是一天的下午，我身著一身運動服，紮一條馬尾，走進了教室，看上去很富有活力，學生見到我有的好奇，有的不解，做了簡短的自我介紹後，我把美好的祝福與期望一並帶給了他們。為了讓他們相信我會帶領（5）班走向美好，我拿出了精心準備好的一封信，飽含感情地讀給他們聽。信的核心內容是五句肺腑之言：讓別人因為我的存在而幸福；我很重要；我和他們不一樣；相信自己，我能成功；把學習當成一件愉快的事情，共計3000餘字。從學生的目光中，我讀出了希望。最後送上我的禮物——每人一支筆，寓意是師生一起用它記錄（5）班的成長足跡，書寫明日的輝煌。真摯的話語、美好的憧憬，讓我們共同站在了新的起跑線上。
（二）熱烈的第一次班會
很快就迎來了開學初的第一次班會，我將主題定為“我努力，我優秀”，告訴他們隻要我們願意、我們努力，就一定能共同建設一個更為優秀的集體，我問他們願意生活在優秀的集體中嗎？孩子們異口同聲地回答：“我願意！”我還不滿足，要求他們連續三次呼喊出“我願意”三個字。那排山倒海的氣勢燃起了他們的鬥誌。我繼續渲染著這種氣氛，告訴他們，（5）班應該有一個屬於我們自己的名稱，要能體現出一種大氣、一種希望、一種積極向上的精神狀態，能使班級成員受到激勵並立誌成才。孩子們被感動了，個個摩肩擦掌，給自己的班級取了十來個名字：勵誌班、青春班、力量班等，最後舉手表決，定為青春夢想班。然後我們又確定了班歌《我的未來不是夢》，班訓“不比基礎比努力，不比聰明比進步”，並照了班級全家福，將其製作成標示牌，張貼於教室醒目的位置，時時激勵著學生。經過協商我們還相繼出台了班規及班級管理條例，明確要求：作為青春夢想班的成員，要執著於自己的追求，要像嗬護自己的生命一樣，嗬護我們這個剛剛誕生的“新生”班級。