譚喜平 北京市燕山星城中學
班主任工作既是平凡的，又是偉大的；既是艱辛的，又是快樂的；既可以讓人施展才華，又可以讓人滋生夢想。
2013年9月，剛帶完畢業班的我回到初一，接了一個新班——初一（2）班。雖然有著多年的班主任工作經曆，但是每接一個新班，對我而言仍然是一個全新的挑戰。我既開心也有壓力，開心的是能夠執教30多位天真的孩子，感到壓力的是這些“00後”的孩子絕大部分都非常自我，完全不服管教。雖然困難重重，但是我願從心開始，等待花開！一路走來，有酸甜苦辣，也有歡歌笑語，無論成功，無論失敗，我始終和孩子們一起編織著師生之間的生命故事，並追求著一個個“美麗的結局”！
案例1：等待臉紅的“一刹那”
開學第一天，下課鈴響了，奇怪的是，有幾個孩子並不著急去休息，反而在我身邊轉來轉去，一副欲言又止的樣子。忙著收作業的我也沒顧得上跟他們說話，終於其中的兩個孩子憋不住了，說：“老師，你知道我爸爸是幹什麽的嗎？”我答：“不知道！”孩子馬上說：“我爸爸是××廠的廠長！”另一個孩子馬上接過話茬：“我爸爸是××地方的老板，我媽媽是××地方的老板娘！”我的第一反應是：才多大的孩子，就開始“攀比”？按捺住內心的不快，我離開了教室。同時我在思考：下午的新學期第一節班會課上什麽，怎麽上？
經過仔細思索，在第一節班會課上我組織了這樣兩個活動。
一是“我秀我的名字”，讓每一個孩子都講講自己名字的含義。我告訴孩子們：“名字可不是一個簡單的符號，父母對你們的名字都寄予了深切的期望，所以請你來給大家講一講，一方麵可以讓大家盡快認識你，另一方麵也可以增長大家的知識。”孩子們解釋得都很好，比如，啟辰同學就解釋道，父母希望“開啟光明的第一道光芒，為他指引未來的方向”。今天上午圍著我轉的其中一個同學的名字中有一個“銘”字，他解釋道：“父母希望他時時刻刻銘記自己的人生目標。”我故作不知，插話道：“老師以前不知道‘銘’字有這層含義，謝謝你今天讓老師增長了學識，希望你以後能如你的名字一樣，時刻警醒自己，憑借自己的努力，爭取更大的進步！來，大家給他鼓掌！”在孩子們的掌聲中，他羞紅了臉。這不就是我要達到的效果嗎？