葛李勤 北京市房山區第四中學
剛剛從非師範專業畢業的我幸運地加入了房山四中的大家庭。當得知自己被委任為初一（2）班的班主任時，欣喜的同時更多的是不安。因為畢業於非師範專業，也甚少與初中孩子打交道，擔心與惶恐時時縈繞在心際，生怕自己帶不好班，做不了一個合格的班主任。但既來之則安之，經過一年的實踐鍛煉、研究學習，我學會了很多，特別是在帶初一班級方麵有了一些自己的心得體會。
步入初中學習時代，標誌著一個人啟蒙教育的結束，認知型教育的開始。根據蘇霍姆林斯基的自我教育理論，促進自我的教育才是真正的教育。也就是說，初中的教育，不僅僅要教給學生知識性文化，更重要的是要促使他們塑造自己的精神氣質和形成對人生的基本認知觀。因此，我一直秉承的是學知識先學做人，讀課本先讀自己的教育模式，力求將學生規範行為的養成及思想塑造作為突破口，進而形成具有鮮明特色文化的班集體，為學生在初中階段學習的征程中把握好方向、蓄足能量。
一、治班思想、治班理念
我的治班理念可以提煉為16個字：培育個性，凝結共性，快樂學習，和諧班級。活潑、張揚、淘氣、聰明等都是我們班學生身上顯著的特點。誠然這些特點在日常學習中會給班級工作帶來一些麻煩，但作為孩子身上可貴的品質我們隻能合理疏導、轉劣為優，切不可一味壓製，搞一刀切，那樣隻會適得其反。尊重個性、培育共性符合事物發展的客觀規律，在尊重孩子自由健康成長的過程中，引導他們學習知識、鍛煉能力，是我治班的基本出發點。
水到渠成，磨刀不誤砍柴工，在此基礎上，結合一定的班級製度和規範，引導和教育孩子從德智體美勞各個方麵全麵發展，爭取實現快樂學習、建和諧班級的根本目標。實踐證明，雖然孩子的自製力有時候還比較差，但長期的引導和約束，對他們養成良好的學習習慣、科學的思考方式都具有不可忽視的作用，使他們在潛移默化之中得到了提高。