黨嘯林 北京市第一五四中學
再次擔任初一班主任，麵對的是一幫十三四歲的學生，他們正處於張揚青春力量的“叛逆期”，不願意繼續被老師和家長們的各種規則和說教束縛和限製，而忽略了規則存在的價值和背後的積極意義。如何讓他們從思想上認可、讚同班級規則，從而自覺遵守班規呢？
暑假，妹妹參加了無領導小組討論的公務員培訓給了我啟發，我想到利用交作業的過程，對學生滲透規則教育，讓學生理解規則的意義和遵守規則的重要性。
與新生第一次見麵，我沒有事先根據小學期間的檔案資料來指定臨時班委，也沒有刻意用桌牌來固定學生位置，隻是做了一個簡明的自我介紹。
第一次收作業的時間到了。“請把假期讀書小報交上來。”我的指令一下，孩子們你看看我，我看看你，有點不知所措，過了許久才一個個羞澀而又新奇地把讀書小報交了上來，總計用時三分半鍾，並且交上來的小報擺放得亂七八糟。
我笑著指著桌上的這堆小報問：“同學們，這項作業交得怎麽樣？”
“老師，太亂了！”“太不美觀了！”學生們也笑著回答。
我窮追不舍：“看來老師剛才沒有把收作業的規則製定清楚。我應該下達一個什麽樣的指令，才能讓作業收得又快又整齊呢？”
“老師，您可以指定一個位置，隻能把小報放這裏，不能亂放。”一個小男孩反應很快，立馬提出建議。其他學生也不住地點頭。
“這個指令不錯”，我稱讚道，“如果這樣下達指令，估計收上來的小報會整齊有序得多！看來，收作業也得製定規則啊！”說完，我在黑板上寫下了一句話——“有效的規則，可以讓生活更有序”。
孩子們一怔，似乎明白了點什麽。
我繼續追問：“我們這次交作業用了三分半鍾，現在老師規定，請你們一分半鍾之內交上數學作業。”