如背景部分所描述的那樣，北京市中小學數字校園實驗項目是北京市教育信息化基礎設施、資源建設及應用居於全國前列，並率先進入整合和提升階段的重要工程。在優勢條件下，適應教育信息化進入發展“深水區”的特點，在基礎教育領域處理好信息化建設和應用之間的關係，促進數字校園實驗工作的協調發展，需要科學、合理的推進策略，這點顯得尤為重要。這些策略的生成既是頂層設計的預設，同時更是實踐智慧的生成。七年多來，北京市中小學數字校園實驗項目在實踐探索過程中采用了如下幾條有效的推進策略。
2.2.1 策略1：規劃設計先行，課題研究引領
北京市中小學數字校園實驗項目是在“數字北京”發展進程背景下展開的。在這一階段，北京信息化發展及教育信息化建設都從普及階段邁向了整合、提升階段，而信息技術與應用業務的整合具有多樣性、複雜性和動態性等特征，因此如何提高數字校園實驗成效，如何引領實驗校科學、理性發展等，都是實驗項目首先考慮的問題。為此，項目組在整個實驗項目前期就設立了規劃研究課題，並就整個項目發展思路、發展階段等方麵進行深入規劃，同時，通過課題承載的行動研究，聚合專家們的專業智慧，融合實踐者們的實踐思想與實踐經驗，自2009年年底開始，先後啟動了“北京市中小學信息化規劃及數字校園評估規範研究”“北京市中小學數字校園規劃及評估實施方案研究”等課題，為實驗項目開展奠定了堅實基礎。整個實驗項目分為“試點探索階段”“模式建構階段”“推廣深化階段”三個階段，有效引領了整個實驗項目的實施進程。
2.2.2 策略2：點麵結合聯動，上下視角協同
如果說規劃課題研究給了北京市中小學數字校園實驗項目前行的方向，那麽具體落地的實踐策略則生成了紮實前行的力量。在北京市中小學數字校園實驗項目推進過程中，由點到線再及麵是始終堅持的實踐策略。在個體實驗校數字校園的方案及實踐路徑上，北京市教委提倡與學校辦學特色結合，提倡“小而精”，不鼓勵“大而全”；在階段性的數字校園實踐推進上，提倡選擇典型、提煉模式、推廣和宣傳跟進；在實驗項目自身的整體推進上，提倡分階段選擇典型，有成效地擴展推進；在各區數字校園發展上，提倡通過實驗校帶動，先試先行，由個體到批量。總之，實驗工作的各個層麵反映了這一策略的智慧。此外，在整個項目推進過程中，項目管理部門及各承擔單位要善於把握“上下”關係，在整個項目推進上，上位規劃先進，下位實踐聯動；在數字校園實驗方案規律特征的呈現上，以批量化的個體方案為藍本，通過文本分析，形成“統計特征”上位視圖，揭示數字校園建設整體特征；在學校具體的數字校園實踐方案上，北京市教委多次組織相關活動，包括方案評審、修訂、考察、優化、交流、再審定等，整個建設方案形成過程“三上三下”（特別是第一批數字校園實驗校的試點建設方案），反複錘煉，多方麵研磨；在個體學校數字校園建設成效達成上，專家下校研討指導與學校砥礪前行的實踐相結合。總之，整個項目實施反映了教育信息化進入整合、提升期的內在特征及規律要求，邁開小步，勤於迭代，多域協同，做到了點麵結合聯動，上下視角協同。