在“數字校園實驗項目”工作推進的過程中，推動信息技術與教育教學融合的關鍵是多領域協同深化發展機製建構。這種協同深化機製應反映在多個層級上。首先，在專家引領層麵上，整合跨專業、多領域專家的力量進行引領，單一專業結構不足以支持對數字校園工作的引領；其次，數字校園工作在區域、學校層麵上要同教育改革與發展核心問題的突破進行關聯，即要用數字校園支持教育教學改革發展，推進業務及其業務管理部門之間的協同；最後，在麵向微觀教育教學實踐上，將數字校園建設服務於課堂教學、服務於學科教學，這需要教研力量協同。總之，多領域協同信息化機製是推動數字校園建設與應用深化發展的關鍵。
下麵以跨專業領域的專家隊伍建設為例進行說明。在北京市中小學數字校園建設進程中，為充分發揮專家團隊的引領作用，北京市教委籌劃並組建了市級數字校園專家谘詢團隊（又稱“市級數字校園專家庫”）。通過建立市級數字校園專家庫，充分發揮專家的引領作用，為實驗校開展數字校園相關工作提供全方位的谘詢、指導和服務。市級數字校園專家庫由我市高等院校、科研院所、各區、各中小學、企事業單位中具有較強專業知識和豐富實踐經驗的人員組成。北京市教委篩選基礎教育信息化、信息技術、教育教學、項目管理四大領域的專家，建立市級數字校園專家庫，結合谘詢開展實際指導工作。
基礎教育信息化專家團隊，主要由具有數字校園、教育信息化等項目實踐經驗和理論研究成果的專家組成。
信息技術專家團隊，主要由具備項目建設方案、項目任務書、需求規格說明書、係統設計方案等文件編寫及規劃、實施能力的專家組成。
教育教學專家團隊，主要由具有豐富的基礎教育教學經驗，能夠很好地利用信息技術手段支撐教學並且取得良好效果的專家組成。