“數字校園實驗項目”最大的建設成效是在全國基礎教育信息化實踐領域探索了新時期麵向深度融合的區域教育信息化體係建構，是對早期教育信息化發展模式從建網、建庫、建隊伍的再一次超越，對教育信息化發展體係提出了發展性的要求。
中小學數字校園是教育信息化建設進程中的一個複雜的、係統性的工程。首先，不同發展階段、不同發展水平所帶來的是差異性特征。從學校業務來看，數字校園建設涉及教學、教研、學習、管理、校園文化、家校互動、德育、評價分析等方麵，在這些方麵，除管理這一環節具有相對“剛性、明晰、可複製性”的業務流程外，其他方麵通常都會關聯到學校需求的差異性，辦學理念、辦學特色的差異性。此外，由教育心理學發展、教育實踐改革、教與學方式創新發展等帶來的，由教育教學實踐基礎層麵持續變化所帶動的需求不確定性，決定了中小學數字校園建設業務係統的差異性、動態變化性，而中小學數字校園建設的深度目標是關聯到教與學過程的，這彰顯了數字校園建設的複雜性、動態性和漸進性。其次，從中小學數字校園實驗校一期建設的實驗進程來看，它在將學校教育教學業務需求表達成工程化的需求等方麵存在著薄弱環節，學校缺乏具有這種品質特征的“複合型”人才，由此而導致學校的方案“企業化”，被技術方案所驅動，在校企協作的數字校園建設方案設計、生成、使用和優化等方麵一時還難以生成主導性的力量。最後，數字校園建設進程涉及教委、財政、信息中心、企業（含監理）、學校、專家，而其指向教育教學必然會密切與教研的關係等，多部門聯動下的協同機製建構是推動數字校園建設進程深化的內在要求。業務的動態性、開放性，管理的多部門、協同性，使得數字校園建設在麵向新的發展階段中必然會具有複雜性的特征。在“數字校園實驗項目”中，這一新型的體係建構麵臨著一係列的深度問題。