從數字校園建設實踐整體來看，學校教育信息化實施人員由於受專業能力、工作經驗、知識結構、思想意識等方麵的限製，難以駕馭數字校園建設這樣一件複雜性的工作。從北京百所數字校園項目實施的過程來看，特別是在前期，數字校園建設的責任主體是學校。企業是教育信息化研發投入的重要參與者，是技術路線的提供者，是教育信息化產品和服務供應的主體，要營造開放靈活的合作環境，推動校企之間、區域之間和企業之間的廣泛合作，推動企業技術創新，提升企業服務水平。
各方力量通過合作，生成了一批具有代表性、能夠反映學校信息化深化發展需求的中小學數字校園整體解決方案。例如，北京理工大學附屬中學、北京市第九十四中學、豐師附小、石景山區實驗小學等學校的數字校園建設以點代麵，成為信息技術支持教育綜合改革的示範模板，為全市乃至全國起到了良好的示範作用。
通過多方持續努力，學校層麵湧現了一大批由學校原發性需求所驅動的、具有學校特色的、原創性的數字校園體係架構、應用軟件和硬件係統，較好地滿足了學校的業務管理或教育教學需求，實用性強，具有良好的示範效益。
中小學數字校園是信息技術與教育教學的係統化作用的應用狀態，中小學數字校園建設是係統化的發展任務，對學校而言是專業化的挑戰，需要有來自產業的支持。本項目的實施帶動了這一產業的發展，推動了產業與廣大一線學校深入廣泛地合作與對話，形成了促進教育信息化產品持續優化發展的生態。
正是學校和企業之間的相互磨合，不斷打造出一批精細化、實用性強的數字校園產品。北京百所中小學數字校園建設顯著地帶動了產業發展，創新了中小學教育信息化產業發展生態。當前，北京市中小學數字校園產品不斷成熟，並且在全國教育信息化融合發展的實踐進程中不斷地輻射到全國各地，形成了教育信息化產業的持續性發展。