作為北京市中小學數字校園實驗項目（以下簡稱“數字校園實驗項目”）的全程參與者，站在十九大之後的教育信息化2.0時代，回溯整個項目發展過程，結合這幾年來本人所承擔的教育部教育管理信息中心課題及所參與的全國性信息化融合實踐體驗，我對北京市教委高瞻遠矚的決策表示由衷的欽佩，對北京教育網絡和信息中心這些年來執行這一項目，以及以數字校園實驗工作帶動全市教育信息化深化發展所做出的努力表示敬意，對全市範圍內各區及各參與學校在推動學校數字校園建設與應用過程中所迸發的實踐智慧表示讚歎！
眾所周知，自“十二五”以來，在國家“信息技術對教育發展具有革命性影響”戰略定位引領下，在教育部“三通兩平台”[1]工程實踐推動下，教育信息化融合實踐之路在加速發展，從“融合”到“深度融合”，再到“融合創新”，推進信息化麵向教育教學過程深化發展的步伐愈走愈堅。在這一進程中，教育信息化發展環境呈現著急劇變化的特征。第一，互聯網教育雲服務發展帶來了突破教育信息化“最後一公裏”的發展前景，麵向學科的信息化應用和學科性工具以雲服務方式廣泛存在，這些應用覆蓋了教育教學核心業務全過程。第二，“智慧教育”“未來學校”等更高級信息化融合形態越來越快速地進入實踐領域，泛在的學習與服務接入、整合融通的信息化應用和可持續發展的信息化生態等“智慧教育”環境正加速發展，以PST模式[Pedagogy（教學法）、Space（空間）、Technology（技術）]支持新型泛在學習環境生成的新型學校——未來學校——正日益受到關注，技術以前所未有的速度進入育人場景全部環節，加快全過程育人、全場境育人的技術應用生態正在來臨，它推動教育轉型，通過空間、課程、學習方式和組織方式協同創新，最大限度地滿足學生個性化學習需求。再有，技術發展浪潮也一浪高過一浪，雲計算、移動計算、物聯網、大數據、VR／AR和人工智能等新技術層出不窮，新技術進入教育信息化領域的時間周期大大縮短，同時更呈現出複合、疊加和倍增效應。第三，在新課程改革、教育綜合改革和新高考改革等進程的推動下，教育正產生係統性變革，教育係統越來越向培養學生的創新能力、實踐能力，發掘學生潛能，滿足學生個性化成長和發展需要的方向發展。總之，教育變革與信息化融合創新進程，相互牽引，相互支撐，給人以動態發展性的實踐體驗，讓我們感知“教育信息化永遠在路上”。