7.1 引領信息化環境下促進師生全麵發展的育人環境生成
在中小學“數字校園實驗項目”的實施推動下，數字校園建設與應用發展帶來了全麵育人環境的提升。一批數字校園在建設階段重在需求挖掘、係統研發、應用模式探索，在教育教學主流業務方麵開展了深入的信息化應用探索，圍繞翻轉課堂、平板電腦教學、多媒體遠程教學與研修、教師專業發展等進行了深入的實踐探索，並持續深入推進。二批數字校園建設階段就呈現出了直指教育教學核心的特征。在數字校園第二批實驗校中，一批學校探索了將線上課堂和線下課堂相結合，網絡課堂和實體課堂相結合，課前、課中、課後全線貫通的新模式，在激發學生興趣、尊重個性、滿足個體需求方麵取得了良好效果，為實現信息技術生根教與學做了積極嚐試。
從整體來看，百所中小學數字校園實驗項目促使北京教育改革與發展邁向了教育現代化的發展進程，取得了多層麵的影響，它體現在教育係統發展微觀、中觀和宏觀多個層麵上。
第一，學校辦學理念發展。伴隨數字校園的發展，信息技術與學校教育教學產生係統性融合實踐，推動了學校教育教學的整體發展，引導一批學校開始重新思考學校價值，如以清華大學附屬中學為龍頭，引導一批學校在常規課程體係重構、媒介素養、基本素養、信息化能力等方麵深度思考，深入實踐。
第二，學校辦學內涵發展。新的信息化環境下的模式需求及“互聯網+”環境下的教育教學服務的創生，為提升學校辦學內涵提供了資源基礎。在數字校園建設的帶動下，學校以信息化需求為導向，引發了新的變化。
第三，學校辦學能力發展。數字校園建設推動了教師信息技術環境下的教育教學發展，推動教師利用信息技術實踐自主、合作、探究模式的教育教學活動，促進了教師現代職業能力的發展，整體提高了學校教師隊伍的水平，推動了學校信息能力建設，提升了學校辦學能力。