6.2.1 建構了數字校園發展理論體係
數字校園建設是一項複雜的係統性工程，是教育信息化曆經基礎設施建設與初步應用發展階段之後新的發展階段，具有綜合性、整體性、融合性和複雜性等特征。2009年之前，基礎教育領域教育信息化建設的離散化、低水平發展狀態使之未能在大範圍有效實踐，在全市範圍內推進“數字校園實驗項目”是一項具有挑戰性的任務。
覆蓋全市各區的數字校園發展帶來的多樣化實踐、差異化發展路徑和複雜問題的解決等，為中小學數字校園的理論提升帶來了豐富的實踐支撐，使大家對數字校園建設內涵、發展途徑、集約化建設實踐訴求等方麵都有了更加全麵的認識，初步形成了數字校園區域推進與發展的理論體係，包含管理機製、推進模式、服務體係、評價體係、建設模式和推廣機製六個方麵。例如，在推進模式上，這些年的“數字校園實驗項目”以“市級抓統籌、區級做整合、學校建特色”三級聯動作為推進模式，由北京市教委負責全市中小學數字校園建設的頂層設計、業務指導、培訓引導及統籌推進；區教委以整合的原則開展區級數字校園實驗工作，在區級層麵上關注數字校園的數據交換、資源共享、身份認證等整合、融通公共服務，以及區級課程平台、學習平台、教學質量分析、教研活動、協同備課、資源等公共基礎應用建設與精細服務提供，促進個體學校數字校園的有效發展；實驗校依托學校辦學特色和辦學理念，聚焦課堂，探索基於信息技術的高效學習，在教與學、學生成長、教師發展、學校管理、資源建設、家校互動、校際協同等方麵進行多樣化實驗，促進信息技術與教育教學的深度融合。自2016年以來，伴隨“數字校園實驗項目”推動的學校信息化深度融合實踐，以及“互聯網+”教育生態的發展，教育信息化體係處於重構期。為適應新的形勢發展，北京市提出了“市級定方向、區級抓統籌、學校抓應用、企業供服務”的“三級四方”協同聯動推進新機製，以此作為新時期區域範圍內數字校園進一步發展的機製。