6.1 “數字校園實驗項目”成果概述
2009年，北京市教委把“數字校園實驗項目”作為探索基礎教育信息化發展模式的切入點，這是促進教育綜合改革，實現教育現代化的前瞻性、戰略性決策。實驗項目的根本目的在於應用，在於實踐。這些年來，數字校園實驗工作分批次、分階段進行，紮實前行，取得了豐碩、係統的實驗成果，並在全國教育信息化融合創新的發展進程大背景下，引領了全國基礎教育信息化融合創新的實踐步伐，輻射著教育信息化指向學校信息時代係統化變革的實踐成果。
這些成果一方麵體現在有形的軟硬件係統，以及對學校教育教學實實在在的模式建構與實踐成效上；另一方麵，從係統化實踐中建構了新的理論體係、製度體係和服務保障體係，鍛煉了一大批覆蓋全市各區以及實驗校的教育信息化深化發展隊伍，更新了觀念，提高了認識，鍛煉了能力，發掘了需求，積澱了基礎，為北京市基礎教育信息化邁向“互聯網+教育”時代夯實了基礎。成果的形成具有階段性、動態性等特征。
2014年，在第一批29所數字校園驗收總結大會上，北京市教委通過對實驗工作的回顧和反思，形成了“37333”模式的總結，在五個方麵形成“五大成果”。
第一，生成了“三”項能力。“數字校園實驗項目”推動了多個層級的信息化能力發展，包括市、區兩級信息化主管推進能力，學校層級的校長信息化領導能力以及教師信息化應用能力。
第二，創新了“七”大模式。“數字校園實驗項目”推動了實驗校在信息技術教學應用方麵的全方位探索，進而通過廣泛、全麵、深入的應用呈現了豐富多彩的應用生態。從整體上看，七個方麵的應用效果突出，呈現了較為清晰的模式，包括教與學、學生成長、教師發展、校園管理、家校互動、校際協同、資源建設與應用。