4.4.1 基本定位
伴隨中小學數字校園實驗工作的開展，數字校園應用水平評估日益迫切。基於信息化應用發展模型和“教與學”核心業務模型進行研究，使得指標體係架構既符合信息化發展的一般規律，又充分契合“教與學”全業務過程，為學校信息化水平評估提供依據，特別是其中的量化考核指標能夠為學校信息化提供具體、可量化的工作目標，從而對全市中小學信息化建設應用發揮重要的指導作用，引領全市基礎教育信息化發展方向。
針對這一現狀，北京市於2016年在原有評估指標基礎上，結合北京市最新發展現狀，推出了數字校園應用水平評估指標體係，即《北京市中小學數字校園實驗校信息技術應用水平評估指標》。該指標體係實現了四個方麵的優化。
一是完善了評估維度，加大了實踐成效的評估分值，淡化了應用建設情況指標部分（即對建設廣度的評價），突出了對係統應用情況（即信息技術與業務應用融合的深度）、實際效果（即信息技術應用對教育教學核心業務提供支撐的強度）、持續發展能力（即學校數字校園持續健康發展的能力和前景態勢）的考察，旨在引導學校避免大而全、整體鋪開的粗放式建設，轉而注重實效性，同時，圍繞這三個維度設計形成一級指標，構成了整體指標體係的主體框架。
二是強調了信息化對教與學全要素的作用情況，即針對信息化對教室、教師、學生、課程、教學過程、教學資源各個要素的作用設定二級指標。
三是強調了量化評估，如引入了北京市數字校園訪問監測雲服務係統，將其采用、監測的全市數字校園訪問量數據作為應用成效的基礎數據依據。
四是突出引導性定位。該指標體係不僅可以支撐北京市數字校園年度例行的星級學校滾動評估工作，而且能夠為全市中小學信息化發展自我評估提供重要的參考和指導，從而引領北京市基礎教育信息化的發展方向。