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學習習慣是指在學習過程中，經過個體反複的練習而形成的一種自動化的學習行為方式。學習習慣的形成是一個長期複雜的過程，這一心理過程主要表現為：學習習慣的形成過程是由外部支配到內部控製的過程，先有外部教師和家長的要求，然後，隨著年級的增高，轉變成自己內部的動力；是由簡單到複雜的過程；是由不穩定到穩定的過程；是好習慣與壞習慣不斷鬥爭的過程。
申仁洪：學習習慣：概念、構成與形成，重慶師範大學學報，2007（2）。
良好的學習習慣對兒童的學習至關重要，它可讓兒童不必付出太大的努力就能很好地完成學習任務。著名教育家葉聖陶先生曾說：“凡是好的態度和好的方法，都要使之化為習慣。隻有熟練得成了習慣，好的態度才能隨時隨地地表現，好的方法才能隨時隨地地應用，好像出於本能，一輩子享受不盡。”留守兒童因其父母不在身邊，更需要有良好的學習習慣來支撐其持續學習，完成學業。
良好的學習習慣包括：課前自主預習、上課積極參與、課後及時複習、認真完成作業、養成課外閱讀習慣等。良好學習習慣的培養，一方麵，取決於學生的自主努力；另一方麵，也需要成人的監督和指導。不少留守兒童與小輝一樣，父母在家時，父母對其進行督促，放學回家，能夠按時完成作業，甚至有的學生還有課前預習的學習習慣。然而，父母一旦外出務工，沒有父母的督促，孩子就會陷入自由散漫的狀態，外部世界的喧囂、電視畫麵的熱鬧，都會成為影響學生學習習慣建立的障礙。那麽，作為留守兒童成長中具有舉足輕重地位的教師，如何培養留守兒童良好的學習習慣呢？
1.建立良好的師生關係
在學生學習習慣的養成過程中，建立良好的師生關係是留守兒童建立良好習慣的重要保證。留守兒童因為缺少父母的督促，容易養成不良的學習習慣，而教師是留守兒童成長過程中發揮引導作用的最重要的人，學生的情感、態度和價值觀的養成，每時每刻都會受到教師的影響。尤其是一些住宿兒童，受到教師影響的時間更多。所以，建立良好的師生關係，關注他們的情感和需求，會對他們產生“親其師，信其道”的教育成效，彌補留守兒童家庭教育的缺失。