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學習動機
學習動機是推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵學生學習的強大動力。學習動機指的是學習活動的推動力，又稱“學習的動力”。它並不是某種單一的結構。學生的學習活動是由各種不同的動力因素組成的整個係統所引起的。其心理因素包括：學習的需要，對學習的必要性的認識及信念；學習興趣、愛好或習慣等。從事學習活動，除要有學習的需要外，還要有滿足這種需要的學習目標。由於學習目標指引著學習的方向，可把它稱為學習的誘因。學習目標同學生的需要一起，成為學習動機的重要構成因素。
摘自：百度百科
有些留守兒童不太喜歡學習，在很大程度上是由於學習動機的缺乏。父母對孩子的鼓勵與期望，常常通過言行舉止傳遞給孩子，對孩子產生潛移默化的影響。這種影響，能夠激發起學生較強烈的學習動機，使其具有努力向上的心態。由於留守兒童的父母不在身邊，他們能不能產生學習的動機，能不能自主產生學習的需要呢？
西方心理學家馬斯洛認為，人有多種需要，這些需要是分層次的，處於最底層的是基本的需要，如食、住、愛等，處於較高層次的是人需要有自尊和自我實現的需要。需要的產生常常遵循從低級到高級的順序，也就是隻有滿足了低級的需要，才有可能產生高級的需要。
如果學生在愛的世界裏，得不到愛，長期處於心理的“饑餓”狀態，他們就不可能把精力用於學習。隻有學生經常感到被人愛和關心並且有自信，他們才能有強烈的動機去實現較高的目標。
那麽，如何才能激發留守兒童的學習動機呢？
1.製定符合留守兒童實際的學習目標
教師要幫助學生製定符合實際水平的學習目標，並幫助學生設計這些目標的學習計劃。研究表明，學生之所以沒有學習的動力，很重要的原因是因為學習目標定得太高，超出了學生的學習能力，長期下去，使他們感到無成就感。由於他們害怕失敗，進而拒絕努力。因此給學生確定適度的學習目標顯得十分重要，因為隻有經過努力能夠達到的目標，才能使學生獲得成功。他們在成功中建立了自信，就能產生繼續努力學習的動機。此外，在最初製定教學目標時，教師要在了解每一個學生方麵下功夫，為學生的成功打下基礎。