導入新課在課堂教學的進程中，雖然隻是短暫的第一步，卻有自身完整的過程，連貫的程序，其一般程序如下。
一、集中注意
上課伊始，把學生的注意從上一堂課或課間其他活動的“餘興”中轉移、集中到新課的學習中來，是導入的第一步。例如，直接導入法，老師開門見山，板書課題，迅速集中了注意；故事導入法教師說：我先給大家講個故事。學生喜聞樂見的“心”一下子就被“抓”住。
二、引起興趣
引起學習興趣，是導入新課的又一重要步驟。因為“所有智力方麵的工作都要依賴於興趣”。例如，實例導入法中，老師通過“力到底是什麽？”集中學生的注意，引起學生的困惑接著又問“誰能講講力的表現？”使學生活躍起來，引起學生的濃厚興趣……
三、激發思維
激發學生思維，引導學生思考新課的內容，是導入的重要一環。例如：故事導入法中，在故事結束時，問學生：“同學們，你們說說阿凡提是靠什麽治住這個人的？”這激發了學生思維；設疑導入法中生物老師在講“食肉目”動物時，設計的老鼠和家貓的幾個問題也很好地激發了學生對新課內容的思考。
四、明確目的
明確學習目的，可提高學生在課堂學習中的內驅力。因而教師在講授每一節課以前，必須清楚地、生動地、有力地提出這堂課的目的要求，以激起學生的求知欲；而結合教材內容講明新教材在生活中的具體意義以及它在知識體係中的地位，則能引起學生對知識的重視，並調動其積極性。數學老師在講“對數”時簡單明了地說明了這堂課學習的目的及對數的作用，為新課學習做好準備。
五、學習課題
導入最終是為了引導學習新課題，它隻是一種過渡的手段。因此，一般不宜花費太多的時間，應做到水到渠成，並及時轉入學習課題這一步。