在教學依據指導下，結合師範院校學生技能教學的經驗，導入技能教學模式可歸納如下。
一、理論學習，示範模仿
導入技能教學的理論學習，包括講授導入教學技能的內涵、作用、結構、類型和實施要求等。示範方式可采用教師現場示範、錄像示範。示範的目的是讓學生體會導入的設計結構和內容的組織，並通過模仿指導學生在語言、書寫、體態和操作等外顯行為動作方麵要注意規範性。
二、教學設計，小組說課
利用課外時間完成導入的教學設計，並以說課形式在小組內闡述教學導入的設計意圖、合理性和有效性等。結合小組說課討論意見，反思教學設計存在的問題，整改教學設計之後形成書麵作業，上交教師批閱。
三、默練演練，評價對比
把修改的導入設計經過課前反複默練，在頭腦中形成教學活動的映像，然後再在課堂上當眾演練。首先發動學生對每位演練者的效果和存在問題進行評價，然後教師對學生的評價做出表態或補充，要注意引導學生深入理解不同導入類型的特點，探討同課異構導入設計的教學效果。
四、微格實驗，反觀自照
微格實驗教學是技能訓練的重要方法，通過電教手段全麵再現教學過程，使教學評價更加方便和精確。由於微格教學實驗耗費人力、物力和時間較多，不易過多使用。另外，為了避免“照鏡子”之後帶來的過多難堪，實驗環節應安排在具有初步導入經驗之後，這樣學生麵對直觀再現的導入實況，能夠較為大方冷靜地麵對和審視自己，從而更加有信心和有的放矢地完善自己的導入技能。
五、納入全課，綜合測評
各項教學技能的訓練最終都要落實到完整的教學過程之中，雖然導入教學環節位於課首，較為獨立，但是導入的前呼後應效果還需要在教學過程中加以體現。因此導入技能是否形成，最終必須落實到完整教學過程中加以檢驗。通常這個檢驗過程就是課堂教學的試講與評議。試講是對課堂教學理論、方法、技能的全麵檢驗，試講之後需要根據各方麵表現給出綜合評定的成績。導入作為教學過程的首要環節和課堂教學技能的重點，通過試講的鍛煉和評議，為學生提供了實際運用導入技能，整體認識教學技能的機會。