由於各自遺傳因素的不同，家庭背景的差異和受到社會環境影響的非一致性，學生在德、智、體、美諸方麵的發展也因而表現出各自不同的特點，具有不平衡性和差異性，有強弱優差之別。班主任要有針對性地做好個別學生的指導、培養和教育工作。
一、後進學生的教育、轉化
後進學生是指思想行為、學業成績、智力發展等方麵低於合格水平，存在著這樣或那樣的問題和缺陷的學生。包括由於學習態度不端正，存在厭學思想，或智力遲鈍、身體不好等原因造成的“成績不良”的學生；思想覺悟低、存在不良品德習慣，或經常有過失行為的“表現不良”學生；以及學業成績不好，思想表現亦差的學習困難學生。後進學生的形成主要與家庭的不良影響或家庭教育的失誤、社會環境的消極因素影響、學校教育的失誤以及學生自身因素有關。
後進學生一般存在著是非觀念模糊、自尊心強自卑感重、意誌薄弱、缺乏自製等心理特點，考慮其心理特點，教育、轉化後進學生要注意以下幾點。
（一）熱愛、尊重後進學生
後進學生因其過失經常受到家長的訓斥、教師的批評和班集體輿論的譴責，內心往往比較“心虛”“敏感”“有戒心”“有敵意”，常常主觀地認為班主任會輕視、厭棄甚至“迫害”自己，以致對真正關心他們的老師設置起一道心理障礙。班主任要以真誠的愛去全麵關心和幫助每一個後進學生，讓他們在生活和學習中親身去體會班主任教師的善意和真誠，贏得他們的尊重和信任，從而消除疑懼和對抗，達到“親其師，信其道”的理想效果。後進學生並非什麽都後進，他們也有優點，有特長，有閃光點，有極大的可塑性。班主任要堅信教育的力量，相信每一個學生都具有無限發展的可能性。