案例1：在2007年的活動中，按照學校要求，每班要有兩個集體節目參加比賽。本班一小部分普通話較好的同學組織了詩朗誦這一節目，而全班同學又準備了一支合唱歌曲《紅旗飄飄》。由於對文藝活動的不重視，因而我一開始就未積極地投身到這一活動的組織中去，以致在節目的排演上班長與團支書之間產生了嚴重的分歧，甚至發生了不愉快的小摩擦。此時，我方知問題的嚴重性。可由於自身缺乏組織文藝活動的經驗，最終導致班級在最後的比賽中慘遭滑鐵盧。這一事件嚴重影響了班幹部之間的團結與協作，也極大地削弱了學生的熱情與士氣。
案例2：在2008年的活動中，我按照學校的要求，事先在班級進行了活動的宣傳發動工作，要求全體同學積極參加這次活動，爭取取得好成績。在本次活動中，我與同學及音樂老師精心選擇了適合同學們演唱的合唱歌曲《走進新時代》及集體朗誦的詩歌。由全班同學推選了兩個普通話較好的同學領誦，這樣全班同學都參與到朗誦這一節目中來。全班同學熱情高漲，積極配合，不厭其煩地進行了一遍又一遍的練習，作為班主任的我則在一旁負責監督指導，同時還特地請來了專門教授普通話的老師給同學們進行了專業的輔導和指點。果然，經過老師的悉心指點和同學們的刻苦訓練之後，同學們的朗誦水平有了顯著的提高。同學們也看到了自己的進步，從中獲得了成功的喜悅，訓練起來更加認真、刻苦，朗誦的水平自然更進一步，經過同學們的共同努力，我班最後以絕對性的優勢取得了第一名的好成績。聽到比賽結果後，全班同學歡欣鼓舞，熱情高漲。
為什麽這兩次同一主題的活動最終所產生的效果卻截然不同，為此作為一名準教師或者已身為教師的教育者們必須能清晰的回答以下問題：