案例一：一名年輕的女教師講《從百草園到三味書屋》一課，當分析到美女蛇時，一個男生舉手發問：“老師，有美男蛇沒有？”說完，還得意地看看同學，引起哄堂大笑。對這種惡作劇，老師沒有簡單地去“壓”，而是因勢利導：“這位同學天真好奇，愛聽傳說故事，問得有趣，但問的思路不對。他感興趣的問題是美男美女，照此想下去，還可以問有沒有醜女蛇、醜男蛇。作者的思路在美女與蛇的對比上。‘美女’是學人的外衣，‘蛇’是害人的本質。‘美女蛇’比喻披著畫皮的壞人，在當時暗指自稱‘正人君子’的現代評論派陳西瀅之流。他們可算是正兒八經的‘美男蛇’。所以‘美女蛇’‘美男蛇’一樣，都是容易騙人的害人蟲。這樣從現象到本質去思考，才能理解‘美女蛇’的寓意。”學生是在有意為難教師，教師卻不急不慌地把問題深入地引向教材，使學生更深刻地理解課文。這說明，課堂情境的嚴峻要求每一個教師掌握一定的課堂教學工作技能，靈活應變，調動身心潛能，作出超常的發揮，表現出高超的教學藝術。（引自蕭士棟《初中語文教學法舉隅》）
案例二：每一名班主任都有自己獨到的教育管理班級的方法。有人將優秀的班主任劃分成以下六種類型。你最欣賞的班主任是哪一種類型？
1.母親型。這種班主任主要靠“愛心”來工作。他們總是把“愛”的旗幟舉得高高的，把愛的氣氛搞得濃濃的。無論遇到什麽問題，他們都訴諸感情，求助於“愛”。這種班主任活脫脫就是一位“親媽”，眼巴巴地盯著一幫兒女，喜怒哀樂攪成一團。
2.官員型。這種班主任主要靠“監督檢查評比”來工作。他們熱衷於製定各種條條框框、指標，喜歡板上釘釘的要求。他們早來晚走，眼睛死盯著學生，高密度地使用賞罰手段。這種老師擺出的是一副和學生拚到底的架勢，學生沒奈何，隻好就範。於是各項工作井然有序，頗見成效。