一、課堂結束的程序
在結束一個課題的時候，大體需要經過以下幾個階段：
1.簡單回憶。對整個教學內容進行簡單回顧，整理認識的思路。
2.提示要點。說出內容的重點、關鍵是什麽，必要時可作進一步的具體說明，進行鞏固和強化。
3.鞏固和應用。把所學知道應用到新的情境中去，解決新的問題，在應用中鞏固知識，並進一步激發思維。
4.拓展延伸。有時為了開拓學生的思維或把前後知識聯係起來，形成係統，而把課題內容擴展開來。
二、課堂結束的常用類型
不同類型的課具有不同的教學結尾。依據課堂教學結束所要完成的特定的學習任務，我們將課堂教學結束技藝分為如下幾種類型。
（一）總結歸納式
教學結束時，教師、學生或師生共同用準確簡練、總結性的語言，提綱挈領地把本節課的重點內容、難點、知識結構、基本原理、基本技能等進行梳理和概括，從而結束課堂教學的一種方式。
【課例】
教師在講授初中地理《南亞概述》後，對本章的內容進行了歸納、概括，結束設計為：
三類國家——北部內陸山國、中部臨海國、南部島國
三類宗教——佛教、印度教、伊斯蘭教
三大地形——北部山地、中部平原、南部高原
三類主要氣候——熱帶季風氣候、熱帶沙漠氣候、熱帶雨林氣候
三條大河——恒河、印度河、布拉馬普特拉河
各國曆史發展三個過程——古文明中心英國殖民地民族獨立（作者：劉英玲）
教師通過濃縮、簡練的語言將本節的內容進行梳理，將枯燥無味的地理知識通過一定的線索連接起來，理清了整個章節的主線，收到較好的效果。
總結歸納式結束條理清晰、中心突出，可以收到言簡意賅、明晰爽朗的效果，可以給學生係統、完整的印象，促使學生加深對所學知識的理解和記憶，培養其綜合概括能力。