課堂教學結束，往往被人們稱為結束的藝術，這是因為一個巧妙合理的結束方式，能使學生對全課的教學內容獲得明晰的印象，或開拓學生視野，引起聯想和思索，產生畫龍點睛、鞏固知識、啟迪智慧的結果。好的結束方式正像高妙的琴師，一曲雖終卻餘音繞梁，不絕於耳。
一、課堂結束技能概述
結束技能是教師完成一項教學任務時，通過重複強調，概括總結、實踐活動等，對所教的知識或技能進行及時的係統化鞏固和應用，使新知識穩固地納入學生的認知結構中去的一類教學行為。運用恰當的結束技能，還能及時反饋教與學的效果，讓學生嚐試到掌握新知識後的愉悅；亦可設置懸念，促使學生的思維活動深入展開，誘發其繼續學習的積極性。對於一堂課來說，良好的開頭能產生先聲奪人、趣味頓生的效果。同樣，巧妙的結尾也能達到趣味猶存、餘味無窮的境界。
二、結束技能的作用
（一）總結歸納，強調重點和關鍵
結束時將課堂內容簡明、扼要、有條理地進行歸納總結，幫助學生理清知識脈絡、理清紛亂的思緒，促進學生對知識的理解和記憶。
一堂課的教學，不可能使每一位學生都掌握全部內容，把教學內容完全搞通弄懂。因此在結束時，教師對教學內容進行總結和歸納，使學生對教學內容建立完整的印象，有針對性地鞏固所學知識，對重點、關鍵問題進行深化和升華，從而突破教學重點、難點。
教育心理學的研究表明，課堂及時回憶要比6小時以後回憶的效率高出4倍，教師應及時進行總結概括，使學生及時回顧所學內容。
【課例】
如一位教師在教學拚音“ɑ”的結束時這樣設計：
教師：同學們，我們這節課學了“ɑ”的哪幾點知識？