一、日常課堂組織教學中存在的問題
課堂組織教學技能是一種綜合能力，需要教師靈活地運用各種技巧，組織教學，控製課堂。課堂組織教學能力的強弱與教學效率的高低密切相關，善於進行組織教學的教師，能夠遵循教育的規律，依據學生心理發展的特點和規律，精心設計和實施教學活動，創設良好的心理氣氛，運用多種方法調控學生的學習進程，提高教學效率。相反，如果教師組織教學的行為失當，課堂紀律就會混亂，學生注意力分散，學習積極性低下，勢必降低課堂教學的效率。
在日常的課堂組織教學過程中主要存在以下問題：
（一）組織教學意識淡薄，課堂組織職責不明。部分教師特別是一些新手型的教師往往把注意力更多地指向於課堂教學的實施過程，即隻關注教師如何教的問題，而忽視了組織教學的重要意義，還有一些教師僅僅關注在課堂中組織教學而忽視了課前和課後的組織教學，孰不知，上課之前師生雙方做好充分的準備，下課鈴響之後組織學生有秩序地按照教師的指令下課，這些工作也是提高教學效率的重要條件。
（二）教學目標設置模糊，教學監控力度不夠。在課堂組織教學的過程中，部分教師不能正確處理突出教學重點與促進學生全麵發展之間的關係、知識傳授與技能培養之間的關係、教學內容與學科知識體係之間的關係，導致教學目標設置不準確，教學環節的設計與教學活動的實施流於形式，教學方法和手段不合理，不能很好地為教學目標的達成服務。
（三）課堂組織管理薄弱，課堂駕馭能力不高。我們曾經看到過這樣的課堂，教師聲嘶力竭，學生為所欲為，整個課堂幾乎處於失控狀態。我們可能經曆過這樣的課堂，教學的進程不知何時已離開了教師的掌控，麵對教學活動未知的走向，教師手足無措，孤立無援。要提高課堂教學活動的效率，教師必須精心組織教學，嚴格課堂管理，營造和諧的課堂氣氛，駕馭課堂。