一直以來，我們都在努力探求一種綜合化作文課程體係。為了加深學生對這個課程的印象，我們為這個課程起了一個有意思的朗朗上口的名字——“習克”。“習克”，英文seek的諧音，尋求、探索之意。
“習克”寫作從文學、藝術、社會、生活、曆史、地理、自然、科學八大知識體係入手，通過綜合化的課程設置，把學生帶入一個個綜合情境模式中，從中探索、發掘、創造，學生在這樣的似乎“沒有寫作”的綜合情境中獲得包羅萬象的知識。
下麵就是我們所創建的綜合化“習克”寫作課程體係：
續表
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希望各位老師能從上麵的課程設置中，看出我們創建綜合化作文課程的努力方向。1.突出課程：讓課程本身成為學生的老師。2.基於資源：讓學生經曆探究的過程。3.強調綜合：拓寬作文教學視野。
為了更清楚地說明綜合化作文課程的特點，我們將結合我們在第二輪課程體係中實踐的具體案例《我們去探房》（附後）來說明：
一、突出課程：讓課程本身成為學生的老師
傳統的寫作教學，由於種種局限，往往忽略了學生與課程本身的交流，老師教，學生學，任何知識、技巧都要通過老師的口傳授給學生。綜合化“習克”寫作課程強調的是學生與課程本身的交流，讓課程成為學生的第一老師。以《我們去探房》著一主題寫作教學為例，我們讓學生參觀、采訪，與房產開發公司經理、房產項目工地工人、購房者直接對話，學生在“課程”中，而不是從老師的嘴中了解樓房開發過程和工地工人的生活狀況以及購房者的心理。最重要的是學生的寫作有明確的對象，是課程中的“真實”的人，作文的好與壞在“課程”中接受檢驗，而不是寫給老師看的，優與劣由老師說了算。