人出生後剛剛牙牙學語，便會指手畫腳地問：“媽媽，這是什麽呀，那是什麽？”晚上你牽著他的手在林中散步，孩子們便會睜大眼睛，“為什麽月亮總跟著我們啊？”“樹葉是怎麽樣變黃的？”“假如我到火星上生活會怎樣呢？”“人為什麽要死呢？我要是死了，會到天堂嗎？那裏是一個美麗而幸福的地方嗎？”……
人類從出生開始，總是伴隨著問題生存，對於問題的探索與學習是一種本能。
問題是孩子們自主探索的小舟——這是研究性學習的學習論基礎。
同樣語文學科內的研究性學習也往往從“問題”開始。
1.由誰來提問題
長期以來，我們的學生都出在一種等待老師提問題的狀態中，一旦沒有老師，結果會怎樣？自己還會提問題嗎？我一直深為憂慮。
如果我們把提問的權利下放給學生，讓學生真的提問題，提真的問題，讓他們帶著自己的問題來學習，這想起來就是一件讓人興奮的事。
在上《稱象》這一課的前一天，我鄭重地發給每位學生一張問題紙，我要求學生把預習時想到的問題填在問題紙上，我想讓學生提問的過程不僅是激發學生主動學習、質疑問難的過程，同時也是了解學生的過程。果然不出所料，學生的問題很多，同時又出乎我的意料，學生的問題太多：
楊樣：曹操是誰？他是什麽時候的人？
姚正陽：曹操旁邊的官員真有那麽笨嗎？
王成偉：為什麽曹操聽了官員的話直搖頭？
夏炎：曹操為什麽要知道大象的重量？
周力：秤是什麽東西？
何艾敬：曹衝到底是怎麽稱象的？
羅戚慧：還有沒有比曹衝更好的辦法？（爸爸提議寫上這個問題）
沈菲兒：“曹衝才7歲”這句話裏為什麽要加上一個“才”字？（根據課文後麵問題提出）