學習目標
了解教育哲學的曆史和現狀，對教育哲學有較為準確的定位。
理解教育哲學是什麽，對教育哲學的發展演進進行一番探查是有益的。作為一個交叉學科，教育哲學何時產生？不同曆史時期教育哲學有什麽特點？通過這些問題的回答，我們才能獲得學習教育哲學知識的意義。當然，什麽是教育哲學和什麽是哲學同樣是一個難以回答的問題，我們隻能獲得相對穩定的認識，卻找不到最終的答案。接下來，我們就從西方、中國大陸以及中國台灣地區教育哲學發展的曆程中尋找教育哲學的範圍與可能。同時，我們也嚐試從教師發展的角度呈現教育哲學的“接受史”。
一、教育哲學的發展演進
（一）外國教育哲學的曆史與現狀
在教育哲學誕生以前，教育哲學的觀念就已經存在了。可以說，教育哲學的觀念與人類教育實踐活動同步產生。當人類把自己的生產生活經驗、關於神和祭祀的知識以口耳相傳的方式傳遞給年輕一代的時候，他們就開始思考到底傳遞些什麽呢？要不要懲罰兒童呢？這些事關認識論和人性假設的問題，都是教育哲學問題。所以說，人類一有教育活動，就有了教育哲學的觀點。此時的教育哲學體現為教育思想，古代的教育哲學史也就是教育思想史。
教育哲學作為大學課程開始於1832年，美國紐約州立大學開設了教育哲學講座。而第一本教育哲學著作的產生則有些“陰差陽錯”，德國哲學家洛森克蘭茲（J.K.F.Rosenkranz，1805—1879）出版《教育學的體係》，經美國女教育家布萊克特（A·C·Brackett，1836—1911）於1886年譯成英文，取名《教育哲學》，它事實上是一本教育概論性質的著作。而公認的教育哲學誕生標誌是1916年美國哲學家約翰·杜威（J.Dewey，1859—1952）出版的《民主主義與教育——教育哲學導論》。該書從實用主義哲學觀點出發，探討教育之目的、方法、教材及教育價值的應用，強**育哲學誌在解決教育理論與實施之間所產生的矛盾與困難，以建立一套完整而係統的教育普遍理論，其目的在於改造教育，重建民主社會的理想。這本書至今影響巨大，和《理想國》《愛彌兒》並稱為教育學史上三大裏程碑式的著作。