本章概述
本章以哲學為基礎透視並分析班級與班級管理。主要討論了三個方麵的內容：一是班級的產生與曆史演變過程；二是在作為場域的班級中，行動者的角色與關係，以及班級的空間意蘊；三是從權力與民主、規訓與自由、差異與公正三個重要的哲學命題出發，來探討班級管理的價值取向。
結構圖
學習目標
學完本章，你應該做到：
1.了解班級發展過程並從哲學層麵理解其內涵。
2.以場域為視角，分析班級的構成。
3.在班級建設的過程中，對某些價值觀念可以進行自我反思。
讀前反思
對於每一個教師而言，班級都是重要的教學實踐場域。班級中的“記憶”，也會是每一個學生對學校教育經曆的重要“印刻”。作為一名教師，一名班級中的行動者，請你在閱讀本章之前，反思一下自己的班級經營經驗，想一想其背後的價值觀念，哪些可以成為進步的空間。
1.想想我們作為班級的一員，怎麽處理班級的群體性與個體性之間的關係？
2.在班級中，想想一名教師的角色應該是什麽？這樣的角色是生存在什麽樣的關係之中？當麵對班級空間建構的時候，你的價值理念是什麽？
3.最後，麵對班級中的“事件”和“規則”，我們如何掌握權力與民主、規訓與自由、差異與公正之間的平衡與張力？在這樣的反思過程中，你是否更厘清了你的教育價值觀？
我們現在走進的大多數中小學，其基本構成單位就是班級。班級是一種教學組織形式，是教師和學生活動的場域，同時也應該是教師和學生共同成長的地方。本章的主要目的是介紹在教育現代化發展的過程中，班級在不同階段的發展樣態，現代教育體製下班級的構成，以及教師可能在班級經營中遇到的價值立場問題。作為班級中的一員，了解班級發展的哲學脈絡，思考自己在班級場域中的角色，了解自己所處的關係。麵對班級中的問題，秉承正確的、自我的教育價值理念，將幫助教師們經營好自己的班級，也有助於教師們在班級中自我成長。