本章概述
本章主要包括三部分內容。第一部分內容從對當前我國教育理論和實踐領域流行的有效教學反思入手，指出有效教學並不一定是“好”的教學，並在此基礎上提出了“好”的教學的幾個標準；第二部分內容主要是對幾種不同教學方式的反思和批判，包括啟發式教學反思、為什麽要向孩子學習以及“翻轉課堂”反思；第三部分內容主要討論的是教學中的自由、控製與民主問題。
結構圖
學習目標
學完本章，你應該做到：
1.思考並提出你認為“好”的教學的標準。
2.對自己日常教學工作中常用的教學方式進行反思和辯護。
3.深入理解教學中自由、控製與民主的關係。
讀前反思
教學，對於每一位教師而言，都是自己的基本功。教學的好壞不僅直接決定著學生的成長與發展，而且也是衡量和評價教師優劣的重要標準。作為一名即將從事教師職業的你，請在閱讀本章之前，回憶一下自己以往的教學實習經驗或經曆，思考一下教學中有沒有讓自己困惑或疑慮的問題，這些問題有沒有可能的解決辦法。
1.如何評價自己的教學？你認為好的教學的標準是什麽？
2.日常教學實習工作中，你常用的教學方式有哪些？這些教學方式的適用條件是什麽？不同的教學方式能否應用於所有的教學情境？
3.好教學的實現需要哪些外部保障條件？你是如何看待和處理教學中的自由、控製及民主問題的？
教育（學）家語錄
充滿智慧的反思能夠發現事物，而未經反思的行動是“缺乏智慧”的、沒有機智的。因此，對過去的教育經曆進行反思的體驗，豐富了我未來的教育經曆並使其更具思想性。
——[加]馬克斯·範梅南.教學機智——教育智慧的意蘊[M].李樹英，譯.北京：教育科學出版社，2001：269.