一、課程實施的概念
課程實施是指把課程計劃付諸教育教學實踐的過程，表現為學校、教師和學生的觀念與行為的轉變，即課程計劃追求的目標在實際教育過程中的體現。它是達到預期的課程目標的基本途徑。
二、課程實施的影響因素
課程變革的成功實施取決於課程變革計劃本身的特征、學區的特征、學校的特征、外部環境的特征這四類因素的交互作用。
（一）課程變革的特征
課程變革的特征是影響課程實施的基本因素，包括課程變革的需要和適切性，即課程實施者所意識到的需要。課程實施者對課程變革的需要越大，課程實施的程度也就越大。
課程變革目標與意義的清晰性，即課程變革計劃的應用者對課程變革的目標與意義的理解程度。
課程變革的複雜性，即課程實施者所需要的課程變革的難度以及變革的程度。適合實踐者需要的課程變革的複雜性越大，課程實施的程度就越大。
課程變革計劃的質量與實用性，即課程變革計劃所要求、所提供的課程資料的質量和可利用性，課程變革計劃的質量和實用性越高，課程實施的程度也越大。
（二）學區對課程計劃的采用特征
學區對課程變革的行政支持越大，從事課程變革越積極；曆史越久遠，對課程實施的程度也就越大。
課程變革人員的發展水平越高，對變革的參與程度越大，課程實施的程度也就越大。
學區對一項課程變革所做出的人與物的規劃質量越高，就越能應對實踐中遇到的各種問題，課程實施變革的程度也就越大。
課程變革的時間表與評價體製從兩個方麵來看：第一，根據對課堂實施的理解而對課程變革事件的時間安排越合理，課程實施的程度就越大；第二，對課程變革的評價與學校變革課程的需要的聯係越密切，課程實施的程度就越大。