一個國家的學製是否科學與完善，直接影響到整個學校係統教育的效率，影響到學校教育培養人才的質量和數量是否適應國家經濟與社會發展的要求。經過一個多世紀的發展，我國已建立了比較完整的學製。在知識急劇增長、科技日新月異的當代社會，教育對於經濟增長和綜合國力提升的積極貢獻賦予學製新的含義，我國的學製也必將在順應學製改革潮流和總結學製建設經驗中不斷探索與優化。
一、我國現行學製的結構
學製包了各級各類學校係統，學校教育體係的構成可以從縱、橫兩個維度去認識，即橫向的層次結構和縱向的類別結構，二者合一稱為“學校教育結構”。
（一）層次結構
《中華人民共和國教育法》中“第二章 教育基本製度 第十七條”明確指出，“國家實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育製度。”
我國學製包括以下幾個層次的教育：
學前教育（幼兒園）：招收3～6、7歲的幼兒，進行啟蒙教育，使他們身心得到全麵發展，為接受小學教育打下良好基礎。
初等教育：主要指全日製小學教育，招收6、7歲兒童入學，學製為5～6年，對兒童全麵發展的基礎教育，為接受中等教育打下基礎。在成人教育方麵，是成人初等業餘教育。
中等教育：指全日製普通中學、各類中等職業學校和業餘中學，對學生實施全麵發展的教育。一方麵為國家培養勞動後備力量，一方麵為高一級學校輸送合格的新生。全日製中學修業年限為6年，初中3年，高中3年，職業高中2～3年，中等專業學校3～4年，技工學校2～3年。屬成人教育的各類業餘中學，修業年限適當延長。
高等教育：指全日製大學、專門學院、專科學校、研究生院和各種形式的業餘大學。高等專科教育修業年限2～3年，全日製大學和專門學院為4～5年，碩士研究生2～3年，博士研究生為3年。在職研究生修業年限略長，完成學業授予相應學位。業務大學修業年限適當延長，學完規定課程經考核合格國家承認學曆。