案例
“教書匠”與“教師”
唐伯虎是明朝著名畫家。初學畫時，唐伯虎拜周臣為師，後來唐伯虎的畫名漸漸超過老師周臣，薑紹書《無聲詩史》記：“及六如以畫名世，或懶於酬應，每請東村為之。”意思是說唐伯虎後來作畫，常常讓老師周臣代筆。那麽為什麽唐伯虎的畫比老師周臣的強？周臣自己認為：“惟少唐生胸中萬卷書耳。”這說明，技術技巧層麵的功夫可以通過勤奮練習來提高，但是修養層麵的功夫卻需要理論上的激烈與反思。
同樣的道理，一個老師既要有熟練的教育教學技能，更要有科學教育觀念的引領。如果隻重視前者，而忽視後者，隻能充為一個“教書匠”，兩方麵並重，才有可能成為一名合格的“教師”。
教育活動和每個人息息相關，一個人隻有經由教育，才能由一個自然人發展為一個具有社會性的人，每個人都應自覺參與到這一過程之中，學習教育學，可以增強自身發展的自覺性；並且，絕大多數人也將為人父母，成為自己子女的教育者，學習教育學攸關下一代的健康發展；更為重要的是，一部分人會以教師為職業，成為專門的教育者，這就更需要學好教育學。所以，教育學不僅是一門專業知識，更應當成為一門公共知識。學習教育學具有重要意義。
（一）促進教師專業發展，提高學校教育質量
教師是學校教育教學工作的承擔者。掌握教育理論是教師的必備素質，而教育學也應該發揮其對教師教育教學工作的指導功能。對教師來說，學習教育學具有重要意義。
首先，學習教育學有助於樹立科學的教育觀。教師的一切教育活動都是在教育觀指導下進行的。對教育社會作用的認識，對教育塑造人的信心的認識，來自於科學的教育觀。教師在教育觀的基礎上形成的人才觀、學生觀，是理解與貫徹教育方針政策的思想基礎。因此，樹立科學的教育觀是成為一名合格教師的重要條件。