學習目標
初步了解教學的基本概念，掌握教學的任務與作用，知道中外具有代表性的教學理念。
一、教學的概念
（一）“教學”的詞源分析
“教學”一詞在英語中常常寫成“teach”“learn”“instruct”，其意思是“教授、學習”，同時teach也與“信號”有所聯係。在教育曆史長河中，不論是“學習”“教導”所指向的教學內容，還是以“信號”或“符號”為中介來解釋“教”的意義，實際上都是在說明“教”與“學”密不可分、相輔相成的關係。
在我國，“教學”一詞最早出現在《尚書·兌命》：“斅學半”，有些學者認為先教再學或先學再教，也有學者認為教與學要同時進行，即教學相長。在教學論的研究中更多的學者認同後者的觀點，教學過程中教師的辛勤勞動不僅僅是將知識傳授給學生，同時也是自我學習與提高的過程。
（二）“教學”的概念界定
教學即教育活動，即認識活動，即實踐活動，即交往活動等學說不斷出現，為教學的發展與完善奠定了基礎。
名家語錄
教學是一種傳授社會經驗的手段，通過教學傳授的是社會活動中各種關係的模式、圖式、總的原則和標準。
——斯科特金
我國著名教育家陶行知批評“現在的人叫在學校裏做先生的為教員，叫他所做的事情為教書，叫他所用的法子為教授法，好像先生是專門教學生一些書本知識的人”[1]。他認為“教學”應該理解為“教學生學”，強調“教”與“學”相結合，轉變以教師為中心的傳統思想，將學生的主體地位認真地重視起來，保證學生在教學過程中的主動性。
王策三先生強調在教學過程中，教師與學生的共同的活動。比如，在一節小學語文課中，教師運用各種教學方法教授知識，組織教學，必須有學生的互動，隻有學生真正地獲得了知識，教師講授的課程內容才有存在的價值。否則，教師獨立於學生的教或是學生獨立於教師的學，都會影響教學的質量。